知誠館スタッフブログ

　あらかじめ決められた課題に対して、自分の意見を発表し、他人の意見を傾聴して、その意見に対して、自身の意見を述べ、より精度な考え・意見を導きだすことがディスカッションである。私自身も先日教員採用試験の面接試験で、「現代の子供たちにどのような力が必要だと考えますか」という課題に対してディスカッションした経験を思い出しながら、本日の『兎の眼』のディスカッションに参加していた。

　今回の『兎の眼』のディスカッションでは、4人とも熱血先生と生徒の関係について感想を述べていた。そして実際に自身の担任が熱血な先生だとしたらどうか、という質問をしてみるとほとんどの生徒が嫌だという意見が出た。その理由として、一方的に教科指導だけをされそうだから、また自分に目を向けてくれることは嬉しいけれど、それ以上の関係を築かれるのは嫌だという意見であった。また、話題を変えて先生ではなくて、一生懸命（熱血）な親はどうか、という質問があがると、一生懸命にされるのはあんまり良くないという意見が出た。理由としては、やりたくないことまでも一生懸命にやらされるからだという。では、逆に好きなことだけをやらせてくれる親はどうか、と質問されるとそれもダメだと答える。その理由として、嫌な事をやらなければ、皆が好き勝手すれば、この社会が崩壊するからだと答えた。

　このように生徒たちの意見を聞いていると、矛盾する意見も出現してくるが、ただ単に熱血先生がダメだという表面的なネガティブな意見の中には、さらに深いその生徒たちの思想や考え方があるからこそ、上記のような意見が出てくるのだと、改めて考えさせられました。また、今回のディスカッションを通して、塾長からいかに生徒たちの表面的な意見のさらに奥にコミットし、運営者がどのようなデザインの基、発問をするかを考えるよう言われ、ここに教師としての力量が試されていることを痛切に考えさせられました。

　本日の授業で皆で楽しみながら一つの話題に対して討論していました。その話題というのが、「擬人法」を使って例文を自身で作ってみようということです。「擬人法」とは、人間以外のものを人間のようにたとえる用法です。例えば、「オメメノ電車」などがあげられます。このような例題の事柄を解答すればよいのですが、なかなかあるモノを人間にたとえることが難しく、また想像しがたい、表現しがたいようです。実際解答欄には、モノがモノの動作をしていることが書かれていたり、犬がワンワン鳴くなどの解答があり、やはり何かを人間のようにたとえるこを考えるのは、意外と難しいのかなと教えていて、ふと考えてしまいました。

　本日は先週の読書活動を踏まえ、自分が読んだ本の紹介、感想だけでなく、それらを相手に伝達できるようにする表現力・発表力を養う意味でも重要なディスカッションを実施した。
　皆、自分の本のあらすじを相手に解りやすく伝えており、また後半では、ある生徒が『日本の歴史』を紹介し、第二次世界大戦の終結を迎えた広島の原爆の話をしてくれました。その中で、「歴史とは何か？」という論議に対して、小学生の彼らが、「歴史は現在と過去のつながりである」というイギリスの歴史学者の考えと同じ意見を述べており、その回答に関して非常に驚かされました。また、この「歴史」について事前に調べ学習を行い、大きな論題に挑戦しようとする心構えにも感嘆しました。この意味で、今回のディスカッションで生徒たちの潜在能力を垣間見ると同時に、今後の彼らの成長が非常に楽しみである。

　本日は９０分間の読書活動を実施した。その中で、生徒が各々読みたい本を選択し、その本を集中して読んでいる中で、自身も生徒と一緒に読書活動を実施し、大変有意義な時間を過ごせたと考える。
　また、生徒が選択した本は、宮沢賢治の『注文の多い料理店』や『日本の歴史』など様々なジャンルにとんだ書物を読んでおり、来週に控えている意見交換の時にどのような感想や考えを発表してくれるか、またその発表者の意見を聞いて他の生徒がどのように感じたかを知ることにより、生徒と一緒に成長していけたら良いなと考える。

　6月の読書活動、意見交換を経験したことにより、皆の集中力が依然とは比べ物にならないほど増加していることを、授業の回数を重ねる毎に実感しています。このような傾向が生徒たちの学習意欲に関係することは、教える立場からして、非常に嬉しく思います。

　また、本日の授業では、生徒たちが意欲的に課題に取り組み、従来のペースよりも早く自ら立てた目標に達していました。このことから、生徒たちが積極的に問題に取り組み、判らない箇所があれば質問に来るなどして、より自分の糧にしようとする姿勢がうかがえました。そして、生徒たちの反応から、自分が教えていて楽しい、もっと皆と学習していたいという気持ちになり、とても心地の良い授業でした。